Encontrarnos en un proyecto colectivo

Cuando las personas se juntan pasan cosas, siempre que un proyecto las convoque, un proyecto colectivo, que se construye desde sueños en realidades. Realidades de cambiar lo que no aceptamos, no por tozudez sino por generar una sociedad más justa e igualitaria. Donde quepan todos y todas, y la universidad se transforme en un espacio plural. Un espacio en el que podamos encontrarnos y generar nuestras  mañanas mejores.
Sábado 15 de diciembre de 2012, once la media mañana, saludos que se cruzan y rondas armadas, calor que abraza el cuerpo entero, estamos en el Gimnasio de la Universidad de Quilmes, una universidad pública que construye un proyecto de país con otr@s, trabajadores de organizaciones y cooperativas integrantes, en su mayoría, del Programa Argentina Trabaja, que dan viva y desafíos a la Tecnicatura Universitaria en Economía Social y Solidaria, primer carrera universitaria de ESS en el país.
Alrededor de 50 personas que viajaron, una, dos y hasta tres horas para llegar a Bernal, a la UNQ, es que muchos vinieron desde Moreno, otros de La Matanza, también de José C. Paz, otros de más cerquita, de Quilmes para encontrarse a pensar juntos la TUESS, evaluar el proceso de formación, trabajar para que en cada encuentro de Aula, tertulia espacio grupal, de debate, reflexión conceptual/práctica y de formación política, y las prácticas.
Son las 11.15, Nelly Schmalko, directora de la TUESS, da la bienvenida y cuenta cómo surgió la convocatoria de este espacio de evaluación de la carrera, donde estudiantes, docentes e integrantes de la gestión académica de la UNQ se reúnen para trabajar juntos. Proceso de gestión plural, que cambia las formas, se adecua y crea formas innovadoras de abordaje de la formación universitaria. El espacio surgió por iniciativa de los estudiantes, cuando una compañera señalo que el espacio participativo tenía sus límites porque los estudiantes no participaban del armado de los programas.
La pregunta que surge es por qué la forma de pensar(nos) inscritos en una carrera universitaria no puede ser de otra manera. Y acá nos encontramos, estudiantes, docentes, personal de gestión de la carrera a construir la comunidad de aprendizaje, esa que supera el aula, la tertulia, la práctica, la organización. Comunidad de aprendizaje que interpela la institución universitaria, a las personas que participan de la TUESS, pero también a la comunidad con la que nos vinculamos y transformamos en acciones que buscan el buen vivir de todos y todas.
Ese  Todos estamos aprendiendo a construir la comunidad de aprendizaje.
Que sentido darle a un espacio de evaluación?
1.       Sentido de confrontación con nuestras practica, acercarnos a lo que hacemos con una mirada critica. Segundo, hacer un debate colectivo sobre cómo podemos ir mejorando lo que hacemos.
2.       Reconocer nuestro propio proceso formativo en el marco de un proceso mas amplio transformativo.  Necesitamos ser cada día mas participativos, mas democráticos. Pensar nuestro proceso como socio- político
3.       Y como síntesis individual, llevarnos algo de lo que hagamos hoy, estos encuentros nos hacen mejor personas. Y una síntesis colectiva.
15 de diciembre 2012 UNQ
Van llegando de a poco, son las 11 y estamos por empezar. Hay buen clima, alegría saludos, charlas, mates, aunque aun somos pocos. Nos sentamos todos en círculo, somos unos 40 en total con docentes y estudiantes.
Nelly da la bienvenida y cuenta como surgió la convocatoria de este espacio. Por el planteo de una compañera de que el espacio participativo tenía sus límites porque los estudiantes no participaban del armado de los programas. Todos estamos aprendiendo a construir la comunidad de aprendizaje.
Que sentido darle a un espacio de evaluación?
4.       Sentido de confrontación con nuestras practica, acercarnos a lo que hacemos con una mirada critica. Segundo, hacer un debate colectivo sobre cómo podemos ir mejorando lo que hacemos.
5.       Reconocer nuestro propio proceso formativo en el marco de un proceso mas amplio transformativo.  Necesitamos ser cada día mas participativos, mas democráticos. Pensar nuestro proceso como socio- político
6.       Y como síntesis individual, llevarnos algo de lo que hagamos hoy, estos encuentros nos hacen mejor personas. Y una síntesis colectiva.
 Mirá todas las fotos en: http://www.facebook.com/media/set/?set=a.454491284614747.103672.240373712693173&type=1

Merlina propone una dinámica para reconocernos, nos invita a pararnos… dinámica de los nombres, se van presentando y cada uno se lleva el nombre del otro y se va presentando con ese nombre, hasta que se encuentra con su propio nombre, y se reconoce en esa diversidad.
Segundo momento: se propone trabajar en grupos, pero mezclados entre comisiones. Y se presenta la planificación del trabajo de la jornada.
División por grupos de interés según los siguientes temas: (presentación de Nelly)
1.       El sentido de la evaluación en la TUESS. Qué evaluamos, contenidos? Comprensión? Compromiso? Asistencia? Cómo evaluamos? Grupal, individual? Criterios equitativos que podamos acordar. Qué nos pasa cuando soy evaluado, cuando la nota no es la que espero? Cómo reacciono ante esta situación?
2.       Las materias, qué pensamos de los contenidos, la bibliografía. Nos sirvió para generar una mirada crítica? Tenemos un espacio abierto en la universidad, que lo vamos armando entre todos. Qué pensamos de la manera de trabajar
3.       Las prácticas. Son el corazón de la TUESS, porque todo lo que hacemos es para nuestra practica transformadora. Podemos darle un perfil al técnico que estamos construyendo, es de territorio, con un propósito de transformación
4.       Pensar la transición DOSESS- TUESS como pensamos el inicio y donde estamos hoy. Puentes, también con la EGESS.
Grupo materias:
Participan: Nacha, Pedro, Santiago, Antonio, Lucila, Claudia, jose Luis, Alejandra, patricia y Blanca. Casi todas las comisiones (6) solo falta ituzaingo
a)      Interés de los ejes y contenidos.
b)      Bibliografía, si estuvo a nuestro alcance
c)       Si es útil para nuestro trabajo territorial
d)      Dinámicas y formas en que trabajamos.
e)      Articulación entre materias
ICACET provoco que muchos compañeros se vayan porque no entendían de que se trataba, no le encontraban sentido, si bien ella cree que es importante. Si hubiesen empezado con economía e icacet por ej. Por ahí se enganchaban. Otro dice que la materia es interesante, pero como algunos ya son maestros, profesores, la ansiedad se les hacia tediosa, una perdida de tiempo. Lo mas importante y difícil fue lo de computación. Otro opina que la materia estuvo bien pero se podría haber puesto con otra materia, a el le sirvió, por mas que venia de un ámbito universitario, porque ahí no lo enseñan, le sirvió mucho metodológicamente. Muchos dejaron por otros motivos, laburo, falta de becas.
 Patri: al principio en las tertulias les costaba leer entre todos y escribir, llegar a una conclusión en conjunto, pero después lo fueron mejorando.
Antonio: se preguntaban para que venimos, tenemos una beca y tenemos un titulo, priorizamos lo segundo y la beca pasa a un segundo plano. También valora la comunicación que logro tener con sus hijos con internet y la compu. También sirvió para el trabajo en el territorio, las herramientas que les da la universidad, fueron todas interesantes, importantes, pudieron utilizarlas.
El tiempo de un trimestre es muy poco para lo que podemos ver en cada materia, te juega en contra, en economía quedaron temas pendientes que querían ver: deuda externa, intangibilidad de los depósitos…
Alejandra: Yo, que vengo de ser una simple ama de casa, a mi economía me sirvió, para mi fue espectacular, por ahí para el que tiene mas experiencia fue poco. Antonio dice, bueno, también la ama de casa sabe de economía, tenia la practica y recogió la teoría. Ale: dice, a mi me pasaba de ir a hacer las compras y explicar la cadena productiva!
Pedro: también que nosotros podamos proponer textos, artículos para analizar (en icacet por ej) que se dedique una parte de la cursada a temas que quieran proponer los estudiantes, y que ellos expliquen por qué y eso entre en el proceso evaluativo (propuesta). En una practica ubicamos todas las sillas en circulo, para que nos veamos todos la cara, Dalila nos miraba, a ver como nos íbamos a sentar…
Luis: en economía nos sirvió mucho el tema de la yerba, para analizar inflación, formadores de precio. Los almaceneros del barrio también son participes de eso y había que dar la pelea por la ESS, pero ya no se pudo por falta de tiempo, ya venia otra materia… al ver el tema en el momento político que se iba dando estaba muy bueno para trabajarlo en la practica. Con DL paso lo mismo, con la suba del tomate…
Cuestiones de contenido que les hubiera gustado y no estuvieron? Sistema financiero, deuda externa,
Temas que les gustaron mas? Yerba mate, PBI
Dinámica de trabajo: fue buena, era bien claro y definido lo que se iba a trabajar, y se iba entrelazando con temas de la realidad, eso fue muy bueno (en economía), muy enriquecedor.
Economía y Ey S: La economía no la hacen solo los economistas, por eso la conexión con Estado y sociedad. Nos dimos cuenta que lo que pasaba en argentina no era solo aca, sino en toda América Latina, pudimos comparar. Pedro plantea que por que en EyS no se vieron los contractualistas, como origen del tema, también los Estados socialistas, como casos a analizar, pero fue por falta de tiempo pero estuvo bien. Comparar los procesos de diversos países. Tb se pudo vincular en EyS la cuestión social con la realidad
Desarrollismo se podría haber articulado en EyS, solo se vio en DL (propuesta).
Entre DL y economía se confundían un poco las tertulias (se mesclaban los temas, pero no estaban explícitamente articulados)
Si se les hacia mas lio entre DL y practicas.
DL: rescatan los mapeos y la articulación con actores, avanzaron en la investigación, al tener que preguntar en el barrio información. Pero falto metodología de investigación (Pedro), si hacemos una entrevista, una encuesta, un diagnostico, esa parte mas teórica falto (quizás se podría ver en practica). Pero lo que averiguaron lo pudieron aprovechar en proyectos. Las teorías del desarrollo lo vieron mas desde lo económico. Aprendieron la diferencia entre lo económico y el desarrollo de la gente, y vincularlo con la ESS. La cartilla de DL les sirvió mucho, muy entendible, completa. Pero en la materia es como que empezaron de atrás para adelante, y las vacaciones cortaron la materia.
La trenza como dinámica estuvo buena, aunque al principio costo, que es esto? Como donde? Pero después estaba bueno porque daba pie para plantear la temática que quisieras. Las trenzas y los mapas les hizo conocer mejor el territorio y tener una mirada diferente, porque la gente les decía otra cosa que la que esperaban. Ver al otro de una manera diferente.
Proyectos:fue una continuidad total con DL pero algunos no entendíamos para qué hacíamos el diagnóstico. Después fue todo muy de golpe, en dos o tres clases había que hacer todo junto, el proyecto, las practicas. Falta de tiempo para profundizar temas, en las tertulias no pudieron aprovechar mucho. Tendríamos que haber hecho al principio el diagnostico, saber bien que se precisaba en el territorio. Algunos ya conocían por la militancia. La materia estuvo bastante bien, no se alcanzo a ver los temas en profundidad y al hacer el diagnóstico muy tarde les quedo poco tiempo para formular. Desde DL ya hay que plantearlo, cuando empezas a ver los actores… recién en la segunda parte de las practicas se encontraron con que tenían que salir a territorio. Propuesta: tener formatos mas simples, había muchos formatos, a algunos los fortaleció pero a otros los confundia, quizás tener al principio un formato bien simple. Trabajar sobre los proyectos del CREES estuvo bueno porque era mas palpable que los textos teóricos.
TERTULIA: trabajar mas las consignas en clase, porque se juntaban y no se acordaban que tenían que hacer. Hacían de todo, leer, charlar, ver temas del trabajo… Antonio, lo vimos como otro espacio educativo propio, nosotros éramos los profesores y los alumnos, todos los jueves nos juntábamos y íbamos masticando los conceptos.
Se arma debate… hay que consensuar las posiciones. Si no hay acuerdo lo hacían por votación. Fue un espacio de formación política tb porque venían compañeros de las cooperativas.
Algo transversal, como armar una sistematización, en practicas, se pedía pero no hubo una explicación teórica de como hacerlo.
TERCER MOMENTO: PUESTA EN COMUN
DIPLO- TUESS: hubo pocas personas. Compañeros de varela (Flor y Fernando)
          Mayor exigencia de los programas, mas densos y menos clases (12 y antes eran 16) dificultad de poder cumplir con el programa
          Se tradujo en dificultad en poder sostener el proceso de aprendizaje
          Genero tensión en el espacio del aula que se tradujo en tensión en el proceso de evaluación
          Por la densidad de los contenidos falto espacio para trabajar lo grupal. También se mantuvieron grupos que venían desde la diplo  y al quedar fijos se perdió riqueza
          En la diplo se lograba una mayor diversidad de compañerxs por los niveles de estudios y trayectorias)
          La tuess promovio una mayor diferenciación entre compañeros, “el que mas sabe es el que mas puede aportar”. En la diplo era mas igualitario lo que cada uno podía aportar
          El proceso en la tuess fue mas acelerado, mas vertiginoso. En la diplo se pudo disfrutar mas cada momento, en la tuess fue mas tormentoso
          En la tuess se resalta un sentido de mayor autonomía, poder de decisión en relación a los requerimientos del AT
          Hay un salto cualitativo en la tues, tendría que haber mayores puentes de los ya establecidos entre docentes y estudiantes
          Hay diferentes estilos en los docentes, y es necesario realizar acuerdos, diferentes estilos de seguimiento.
          En la diplo había mayor amalgama entre aula y territorio, en la tuess esta mas distanciada, parecen ámbitos mas separados. Se destaca el trabajo de la trenza  en DL como trabaj de apropiación de una larga lucha y de la trayectoria y experiencia de cada uno
          La diplo tuvo cartillas que acompañaron todo el ciclo, en la tuess no alcanzamos, quedo librado a los textos de las tertulias
          Mejorar estas problemáticas para las siguientes cohortes